Özel eğitim alan öğrenci sayısı hızla artıyor!
Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK), 2023-2024 eğitim öğretim yılına ait örgün eğitimdeki öğrenci sayıları ile ilgili önemli verileri açıkladı. Detaylar haberimizde…
Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK), 2023-2024 eğitim öğretim yılına ait örgün eğitimdeki öğrenci sayıları ile ilgili önemli verileri açıkladı. Buna göre, Türkiye genelinde örgün eğitime katılan toplam öğrenci sayısı 18 milyon 710 bin 265’e ulaşırken, bu öğrencilerden 559 bin 725’i özel eğitim alıyor. Bu öğrencilerin büyük bir bölümü, erkek öğrencilerden oluşuyor; 352 bin 773 erkek öğrenci, 206 bin 952 kız öğrenci özel eğitim alıyor.
Özel eğitim alan öğrencilerin sayısındaki artış, yıllar içinde belirgin bir şekilde devam ediyor. 2021-2022 eğitim öğretim yılında özel eğitim alan öğrenci sayısı 472 bin 686 iken, 2022-2023’te bu sayı 507 bin 804’e yükselmişti.
Okul öncesi özel eğitim
Okul öncesi dönemde özel eğitim alan öğrenci sayısı 10 bin 668 olarak kaydedildi. Bu öğrencilerden 7 bin 315’i erkek, 3 bin 353’ü ise kız öğrencilerden oluşuyor. Erken yaşta özel eğitim hizmetlerinin artması, çocukların gelişiminde önemli bir yer tutuyor ve eğitimde eşit fırsatlar yaratma adına büyük bir adım olarak değerlendiriliyor.
İlkokul özel eğitim
İlkokulda özel eğitim gören öğrenci sayısı ise 216 bin 245 olarak belirlendi. Bu öğrencilerin 137 bin 453’ü erkek, 78 bin 792’si ise kız öğrencilerden oluşuyor. İlkokulda özel eğitim almanın, çocukların erken yaşlarda özel ihtiyaçlarına uygun eğitim alma fırsatını arttırdığı belirtiliyor.
Ortaokul Özel Eğitim
Ortaokulda özel eğitim gören öğrencilerin sayısı 8 bin 74 olarak açıklanırken, bu öğrencilerin 5 bin 606’sı erkek, 2 bin 468’i ise kız öğrencilerden oluşuyor.
TÜİK verilerine göre, okul öncesi, ilkokul ve ortaokul kademelerinde kaynaştırma eğitimi alan öğrenci sayısının her yıl arttığı gözlemleniyor. Kaynaştırma eğitimi, öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra, sosyal becerilerinin de gelişmesine yardımcı olmakta ve tüm öğrenciler için kapsayıcı bir eğitim ortamı sunuyor.
